<dtclass="tp"></dt><dtclass="rd"></dt>;;;;“公爵阁下，您的要求会得到执行的”，班宁恭敬地道。
;;;;“希望你们都能在刚国成就一番功业”，君士坦丁殷切地对这两人道别。
;;;;看着渐渐远去的轮船，君士坦丁在码头久久伫立。
;;;;“公爵阁下，我们该回去了”，施密特提醒道。
;;;;君士坦丁转身登上马车，车队缓缓行驶在街道上。
;;;;来到首相府邸，君士坦丁走进首相特里库皮斯的办公室中。
;;;;“首相先生，我这次来，是想和您商量希腊的义务教育的问题”，君士坦丁直抒胸臆。
;;;;特里库皮斯从办公桌前站起，引导君士坦丁坐下。
;;;;“需要议会的配合？”坐在会客沙发上的特里库皮斯首相问道。
;;;;“是呀，您也知道，最近几年欧洲各国几乎都实行了义务教育制度”
;;;;“我们希腊也不能被拉下太远呀”
;;;;义务教育制度起源于普鲁士。
;;;;用德国毛奇元帅的话来说；“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了”
;;;;谁能够想象，早在19世纪初（大概是清朝嘉庆时期），德国小学的自然课上，就会挂上中国的长城挂图，他们的老师会告诉他们万里之遥的华夏长城是什么样的。
;;;;普鲁士的孩子们也会了解到生活在五大洲的人们，生活环境的不同。
;;;;看到德国的义务教育制度的好处后，英法两国最近两年也建立了义务教育制度。
;;;;德国的士兵素质通过义务教育得到了极大提高，这是德国在一系列战争中表现出强大战斗力的基础之一。
;;;;希腊本身人口就稀少，如果人口素质也和欧洲国家拉开差距，实在是不可想象。
;;;;毕竟，当代的竞争是以国家为单位进行的，人口素质低下将会是一个巨大的短板。
;;;;因此，负债累累的希腊政府，君士坦丁指望不上，他直接从刚果的财政收入中收取部分，也要在希腊进行义务教育。
;;;;希腊的义务教育刻不容缓。
;;;;之所以君士坦丁建立希腊教育基金会，并认为政府并不直接参与的教育基金会，能够成功实行义务教育，原因很简单。
;;;;在欧洲推行义务教育并不像在亚洲国家那么困难。
;;;;这是双方使用文字决定的。
;;;;亚洲地区使用表意文字，欧美使用表音文字。
;;;;表意文字的学习，恐怕很多人都有阴影：
;;;;老师：“把这些生字抄一百遍”
;;;;像汉子这样的表意文字，因为它的读音和含义没有什么直接的联系，甚至可以一字多音（多音字），一音多字.
;;;;所以汉字的学习没有太多方便的办法，只能是死记硬背。
;;;;而表音文字不同，它的读音和文字之间是有联系的，如果学生熟悉了几十个基本字母，（像abcde），每一个字母都有相应的发音，根据读音，熟练地学生可以根据读音拼写出单词，或者是根据单词读出来。
;;;;如果单单考虑学习的便捷，表音文字相比表意文字，占有巨大优势。
;;;;因此使用表音文字的欧洲国家推行义务教育更加方便。
;;;;这也是为什么近代这么多国家，把文字改成拼音文字的原因，普及方便的巨大优势，是表意文字远远不及的。